布景：孤独症(亦称自闭症)是1943年美国精力科医师肯纳(KANNER)首要发现并命名了这种发生在儿童36个月之前，因为脑功用异常而导致的广泛性打开阻止的精力性疾病。我国是从1982年南京脑科医院陶国泰教授首要提出了4例孤独症症儿童以来，首要遭到了医学界的重视，逐步在教育界，恢复界，心思学界，引发了对孤独症症童教育问题的广泛性研讨和谈论，孤独症症儿童的教育也成为特殊教育的任务之一。我国孤独症症儿童练习的组织与教育练习人员不断增多，国外的练习方法和恢复思维也不断地介绍到大陆来。但是因为遭到我国文明布景，教育资源，教师水平以及政府介入等要素的捆绑，许多练习方法和练习思维不完整，尤其是怎样结合本国的实际情况，进行本土化的实验方面短少深化的研讨。从1994年开始，北京联合大学特教育院周耿教授受北京市教委托付，掌管孤独症症儿童教育练习实验开始，触摸了数百名孤独症症儿童，与同仁逐步构成必定的思路和做法，探求出了我国本土化的，孤独症症儿童前期干与系统--孤独症症儿童三元练习课程系统。

　　一，三元练习课程系统全体构思：

　　(参看自“孤独症症前期干与”一文，周耿 我国特殊教育2007第5期)　　三元练习课程系统(以下简称“三元系统”)的构建宗旨是为学龄前孤独症症儿童(包括典型的、非典型的、孤独症倾向等儿童)构建一套归纳教育恢复练习课程系统，以习气当时社会对教育的需求和孤独症症儿童打开的需求。

　　“三元系统”的构建要和一般幼儿园的课程系统相谐和，还要与契合根底教育课改全体思路，并与一般小学的课程以及培智校园新课程方案相谐和。

　　“三元系统”的构建要契合孤独症症儿童的打开性，差异性，单个需求性，三元练习系统自身也在不断的实践中打开调整和改进。

　　“三元系统”的教育练习方针是：全面改进孤独症症儿童的中心阻止(首要指社会化阻止，言语阻止，行为心境阻止)，为他们进入学龄期义务教育及往后日子打开，进一步归入干流社会打下根底。

　　“三元系统”的首要内容是在正常化准则指导下，在优质环境的支持下，施行三个首要方面的练习。即运动归纳练习(S)，交流与认知练习(C)，行为心境练习(E)。使三个首要练习构成相得益彰的全体效能。

　　"三元系统"的三大模块间的联络是各自独立，且相互制约，相互联络，相得益彰的全体结构。

　　暗示如下：归纳运动(S)环境交流认知(C)行为心境(E)　　二，三元练习课程系统的课程实践：　　鞍山天使之翼孤独症症儿童培训中心作为三元练习课程系统的实践基地，担负着三元练习系统课程内容的实践与完善作业，中心的部分老师从2005年开始就是三元练习系统的实践部分课题组成员。根所三元练习课程系统的要求(以归纳运动练习为根底性练习，以交流和认知练习为干流性练习，以行为和心境练习为谐和性练习)，设置如下日常练习课程，课程设置是由方针、内容以及个案差异特征决议的，因此具有相对的独立性和弹性。以下所设的课程内容仅仅我们实践经验体会，仅供参看：

　　1，运动归纳练习：

　　首要设有课程内容：粗大动作练习课，感觉归纳课、精细动作练习课以及各类的体育活动。　　课程抵达的方针是：打开运动底子才华，改进感统失调、安稳心境、培育自我意识、促进大脑正常发育　　2，交流与认知练习：　　首要设有课程内容：感知认知课，言语现象课，电脑课，主题认知课，个训课。

　　课程抵达的方针是：完善感知才华，培育认知才华，学习交流技术打开言语才华，增强习气日子的行为技术。

　　3，行为心境练习：　　首要设有课程内容：音乐游戏课，奥乐夫律动课，集体游戏课，美术手艺课，专业性治疗活动等。

　　首要方针：安稳心境，规范行为，激起儿童的自我意识。培育出色的自我控制心境及行为的才华，为习气家庭日子，学习日子和社会日子打下坚实的根底。

　　三， 课程施行作业流程：　　课程施行流程图如下：　　接案咨询→组织试读→初评→IEP拟定→课程规划→教育规划→施行→中期评价(6个月)→调整长短期方针→晚期评价调整→转介

　　三元练习课程是单个化的课程，是针对每一个孤独症症儿童而规划的，因此要以IEP方案方针作为条件，在IEP方针断定后，再进行课程规划和教育规划。这儿的“课程规划”首要指依据学生练习需求和课程资源，为每一个孤独症症儿童编制课程品种，份额，节数及程序。而且要随方针不断完毕而有所调整改动。“教育规划”首要指每一单元和每一课时实行进程的规划方案，以确保课程规划的正确作业，以究竟抵达教育练习之意图。