自闭症概念

　人，从一出世就开端了其学习的旅程，藉由身体的活动来与周遭环境取得触摸。身体活动的首要意图是在促进人类对日子的习惯才能，儿童常经由身体的活动，来取得构成各种活动所需的感觉，并也藉着运动技能的习得与身体的认识，增进各种心思机能及心情，增进交流才能的开展，而到达自我认识的豪情，享用儿童应有的健康与美好。这对正常儿童而言是无庸置疑的，但对身心妨碍的儿童来说，实则否则。

　　自闭症概念经由医学界引入台湾已届三十几载，但在国内因全体社 会对自闭症的了解、关怀不多，导致各项教育、福利措施均较其他类妨碍，如视障、智障，要来的缓慢且不足，除了台大医院有在研讨医治或在教育练习上做了恰当的尽力外，其他的相关研讨可谓少之又少。但是，自闭症儿童发作率却有逐年上昇的趋势，依据民国79年全国特别儿童普查成果发现，自闭症儿童(6～15岁)共有 598人，占了残障儿童0.79 %。在同年的残障福利法修订中，将自闭症独立成一类，列为残障福利法的适用目标，自闭症首度成为相关法则的目标，也开端遭到各界的注视。但因针对自闭症儿童的教育组织不多，所以如今国小阶段中许多的自闭症儿童被安顿在启智班、启智校园、组织中或许被安顿在一般班级中，但因一般班级的教师大多未能具有此类专业知能，因而无法有效教导，导致自闭症儿童的教育与练习作用欠安。

　　特别教育之於教育正如同体育在特别体育中处於中心地位一般，应声而起的特别体育也随之遭到重视，体育的功用日益遭到必定，着重体育是教育的一环，经由归纳性的规划，透过身体的活动，以到达个别生理、心思、社会的开展，其中包括了运动、游戏、律动等多样性的活动规划，以契合特别学生的爱好、才能与约束。

　　近年来对自闭症儿童的教育与医治办法繁杂而多，有行为医治、感觉统合练习、游戏医治、动作教育等，许多学者如美国Kephart、Frostig，日本的小林芳文、国内的郑信雄等人，均竭力发起动作教育或感觉统合练习的办法。他们以为感觉统合与动作教育能促进儿童感觉与动作的统整。游戏医治则是秉持着游戏是儿童的第二生命，喜爱游戏是儿童的天性，对儿童来说，游戏是一种学习、活动、习惯、日子或作业。游戏为体育的首要内容之一，也是增进运动才能、认知才能、与人类行为的心情规模的一种手法，更是一项重要的教育东西。