学习和了解应用行为分析法(ABA)的人都会知道，回合操作(DTT)的重要性。帮助孤独症儿童在接受到一个刺激后做出相应的反应，是训练的基础。这中间包括：“指令、反应、强化、停顿和辅助五个要素”，每个要素都有相应的原则和技巧。学习ABA一定会从学习DTT入手开始操作练习，也只有能够熟练操作回合的培训者，才能有效地对孤独症儿童进行教学指导。但是在实际的生活和教学中会遇到很多由多个反应组成的行为，在这时很难用一个指令的回合来完成行为，如：“洗手、穿衣服”等活动。这些行为是按照一定的顺序发生的，环环相扣组成了一个行为的链条，这时就需要使用行为训练法中的连环法来进行操作了。

　　一、目标行为的分解

　　使用连环法的首要任务是：将一个行为链条分解成为一个个单一的单元行为。任何时候当我们需要教别人一个由两个以上步骤(单元行为)组成的复杂任务(目标行为)时，第一步就是要将任务中的所有步骤都分解出来，并将它们写下来。　　然后确定这些分解出来的单元行为在这个行为链中的顺序。

　　例如：“穿衣服”这个目标行为中包括的单元行为和顺序为：

　　1. 把要穿的衣服放在面前;

　　2. 抓住衣服的领子;

　　3. 将衣服披在身上;

　　4. 一只手抓住衣襟，另一只手伸进袖子;

　　5. 换相反的手，将另一只手伸进袖子;

　　6. 系上纽扣;

　　7. 将衣服整理平整。

　　在分解目标行为和确定单元行为在行为链中的顺序时，可以通过观察别人是如何进行这个目标行为来获得帮助的，但最好的方式是自己亲自完成这个目标行为并记录下每个单元行为的顺序，这样可以获得更加准确的信息。

　　针对每个孩子能力的不同，在训练前还要对已经分解好的目标行为进行修正。如果某个单元行为对于孩子来说有困难，那么还要将这个单元行为继续进行分解，分解为更为简单的几个子单元行为，对孩子的学习会很有帮助。相反，如果孩子有能力完成较大的组合，就可以将两个或两个以上的单元行为合并成一个单元行为。也就是说，针对一个目标行为进行分解时，需要分解为多少个单元行为是没有一个绝对的数量的，唯一要关注的是这个分解出来的行为链是否适合你的孩子学习和操作。